一個人的經濟（3）

韓國企業的員工，不會英語就無法升官，

所以每個人的英語都非常流利。我以前就

不斷強調21世紀的經理人必須具備「英

語」、「IT」和「財務」三種能力，而韓

國則是舉國致力提升其中兩項。

日韓兩國在政界的人才落差也十分明顯，

前日本首相鳩山由紀夫，不僅完全不懂

經濟和企業經營，也缺乏領導能力，始終

無法帶領日本走出景氣低迷。我常說：

「一個國家的領導人和政黨必須具備企業

家的觀點」，但鳩山由紀夫和民主黨明顯

缺乏，其後上台的首相菅直人，更是提出

小家子氣的「最小不幸社會」的政治訴求，

與韓國「站上世界、一決勝負」的雄心

形成強烈對比。

不過，我認為韓國的好光景應該維持不了

10年。長期來看，美國化政策最後反而會

成為韓國的弱點，這是因為韓國的產業幾

乎沒有一個是在長期耕耘下打下穩固基礎，

中小企業總是對大企業唯命是從，產業基

礎薄弱，不像日本的機械或零件業都是一

步一腳印地累積實力，因此韓國的產業

體質與衰退的美國產業一模一樣。

再加上韓國少子化的情況比日本嚴重，問

題很快就會浮上檯面。例如，2008年韓國

的總生育率（表示每位婦女一生生育子女

數的指標）只有1.19，日本則是1.37。

如果將來韓國百姓也因富裕生活而逐漸

鬆懈，我相信韓國將無法避免步上日本後

塵，成為衰退國家。

要提高人才力，我認為必須從大學教育開

始進行改革。最好的辦法是，訂出名校

TOEIC800分以上的入學門檻，如此高中系

統就會跟著改變，然後向下延伸到國中和

國小教育。韓國也是在改革大學入學方式

的10年後，才培育出各界優秀的將才。最

重要的是，這樣的教育政策也使家長的觀

念跟著改變。日本要是再不進行這樣的教

育改革，就會持續萎靡不振，甚至走向衰

敗，因為21世紀是人才力決定國力的時代。

我認為日本年輕人不只能力日漸低落，而

且還越來越內向、沮喪、消極。以下是個

饒富趣味的研究數據：

美國哈佛大學校長福斯特曾經比較該校

1999年至2000年與2009年至2010年大學

和研究所不同國家的留學生人數，發現中

國從227人增加到463人，韓國則從183人

暴增為314人，日本卻從151人減少為101

人。

我在1960年代後半前往麻省理工學院留學

時，日本留學生約有150人，那時幾乎沒有

中國留學生，韓國留學生也不到日本留學

生5分之1，但現在情況卻完全逆轉。

相對於不知思變的日本，近年美國企業的

策略真是令人耳目一新，他們不再雇用一

流大學的高材生，因為這些精英通常自視

甚高，缺乏冒險犯難的企圖心。那麼，他們

從哪裡找人呢？答案是軍隊。

近年美國企業界開始積極聘用曾經駐紮伊

拉克或阿富汗的年輕軍官。美國企業認為

這些軍人比起大學畢業就進入企業界的同

齡者，更具競爭力，因為他們年輕時就曾

領軍戰鬥，擁有面對未知處境的戰場經驗，

十分值得投資。沃爾瑪人資經理表示：

「這些人已經具備世界通用的領導特

質，只要教他們何謂零售業就行了。」

奇異董事長兼執行長伊梅特從以前就積極

聘用軍人，員工中每14人就有1人曾當過

兵。伊梅特說：「在發生無法預知的緊急

情況時，能夠最早因應的往往是那些受過

軍事訓練的年輕菁英。」

很多一流大學的畢業生在面對可以想見的

狀況，都能對答如流，提出合理答案，但是

在這個瞬息萬變的時代，企業面臨的狀況

沒有一樣可以事先預演，企業要的是能立

即應變，提出正確對策，率領大家作戰的

領導人才，一流大學出身的人沒有這樣的

應變能力，軍人卻有。

在日本無論是家長，還是老師，都不鼓勵學

生到中小企業工作。反觀美國，哈佛、史丹

佛和MIT等一流大學商學院的畢業生，幾

乎沒有人選擇到大企業工作，多數人不是

自行創業，就是到有趣的新行業大展身手。

由於日本的年輕人只想追求穩定的人生，

企業當然會缺乏競爭力，這和勇於冒險的

美國人形成強烈的對比。日本只要就業率

降低就舉國憂心，甚至還提供補助。全世界

的人都知道年輕的生命原本就充滿挑戰和

挫折，大學畢業找不到工作也很正常。想一

畢業就找到工作本身就不切實際。

只要家長和老師不拋棄「名校、大企業」

的錯誤觀念，無論日本政府如何推動教育

改革，還是不可能培養出世界通用的人才，

成為「人才出口國」。相反的，大學生

若是希望出社會後能謀得一職，就要在學

生時代主動學習全球化經濟下所需的IT技

術和專業。

企業該如何度過「人才不足」的時代呢？

我認為關鍵在於積極聘用留日的亞洲學生。

一般來說，選擇到日本留學的人通常都不

是國內最傑出的人才，因為真正優秀的學

生都是選擇到美國或英國的一流名校就讀，

但比起日本的學生，外國留學生還是優秀

得多。

一項調查顯示，有75%的留日學生能夠說

3國語言，也就是母語、英語和日語，但

是要在日本的學生中找出會說3國語言的

人卻是少之又少。

根據報導，目前韓國的兒童返家後平均每

天讀書超過6小時，而且所有韓國學生都

加強英文。

芬蘭和丹麥的樂活教育

（LOHAS=Lifestyoes of Health And

Sustainability 的縮寫，指與環境共

存，建立健康且永續社會的生活型態）。

如果將全球的教育潮流加以區分，為了迎

頭趕上日本、採取填鴨式教育的韓國，和

注重生活教育的北歐，可以說是截然不同

的兩個極端。

日本的教育又如何呢？簡單來說，就是介

於韓國和北歐之間的「磨蹭教育」，其實

是最糟糕的半調子。日本的孩子不僅知識

貧乏，能力也不足，完全沒有謀生的準備。

家庭、社區和地球更不是構成日本教育的

要素， 磨蹭教育只是培養出一群以自我為

中心、完全不懂人情世故的年輕人，除了

缺乏英語能力和國際觀，更沒有勇氣出國

和人一較高下。從現實來看，日本已經無法

再走回韓國的填鴨式教育，必須改採北歐

的樂活教育，從小培養孩子獨立自主的能

力。

（待續）

2016年好日贖罪者理州上