教科書裡的宗教（2）

教科書裡的宗教（2）

英國的宗教教科書常介紹現在宗教的模樣，例如中學生用（11-14歲）教科書「透過宗教來思考」的基督教部分，介紹了許多現在世界各地的耶穌像。有一位墨西哥少年抱著一個黑髮、黑眼幼年時的耶穌；還有中國洛陽的商店中金色十字架上的耶穌；還有美國加州百葉窗上亂畫的黑人模樣的耶穌。

英國將基督教以外的其他宗教也公平列入公教育中，以達到平等對待各宗教，法國則是將所有的宗教排除在公教育，以達到平等對待各宗教。2004年，法國制定「禁止在公立學校內穿戴引人注目的宗教象徵物之法律」。制定這條法律的契機是，某學校禁止穿戴頭巾的伊斯蘭教徒女學生進入學校，引起家長的抗議。根據這條法律，在公立學校內，不僅禁止穿戴伊斯蘭教的頭巾，連基督教的十字架項鍊或耳環（露出衣服外面）、猶太教的男性帽子等，一切能顯示出宗教象徵的物品，都在禁止之列。為什麼禁止？因為公立學校是政府用納稅人的錢設立的學校，把宗教帶進公立學校，便違反了政教分離的原則，而且穿戴宗教象徵物有宣傳該宗教之嫌疑。

在西方，伊斯蘭教的頭巾不僅是民族衣裳，而且是歧視女性的象徵，也就是剝奪女性愛美、愛打扮的自由。在重視男女平等的法國，無法允許這樣的現象。此外，西方人認為在伊斯蘭教徒之中，有些人穿戴頭巾，有些人則不穿戴頭巾，包覆身體越多的人，越是虔誠的伊斯蘭教徒，而越是虔誠的伊斯蘭教徒，越有可能是過激派、恐怖份子。

日本的教科書，努力說明基督教出現的意義，為了易懂，常常出現「猶太教是糟糕的宗教，所以耶穌才脫離猶太教」之類的描述。日本的教科書對猶太教「選民思想」的描述，容易讓學生認為「猶太人太自大」。這是偏見，事實上，基督徒也認為自己很特別。法國人如果看了日本的教科書，一定很納悶︰日本又不是基督教國家，為什麼那麼站在基督教那邊？

根據2008年的調查，德國的宗教人口，天主教徒約30%，基督新教徒約30%，伊斯蘭教徒約4%，猶太教徒與佛教徒各約3%，無宗教信仰約34%。德國是發生宗教革命的國家，天主教徒與基督新教徒卻差不多。原因之一是20世紀之後，不少基督新教徒脫離宗教（相反地說，天主教徒信仰較堅定），另一個原因是舊東德地區自古以來，有許多基督新教徒，舊東德變成社會主義體制之後，許多基督新教徒放棄信仰。

德國的公立學校宗教授課採取「分離型」方式。而且宗教授課不是由教育部管轄，而是由基督新教會與天主教會管轄。對德國人而言，這種不讓政府插手，而由信徒自己實施教育，是「維護信仰自由」的表現。

往昔天主教認為猶太教徒不但不認為耶穌是救世主，還是讓耶穌死亡的最主要兇手。現在德國天主教的教科書則與法國的歷史教科書一樣，並不認為猶太教是糟糕的宗教。例如第九學年（14歲左右）的教科書中介紹猶太教時，表示「猶太教是獨自的宗教，基督徒應該尊敬猶太教。」

此外，第十學年的教科書中介紹納粹的興起時，提出疑問︰當時的教會，尤其是天主教會在做什麼？為什麼沒有阻止？

往昔基督教認為「基督教改善猶太教的缺點，所以能夠傳遍世界」，以凸顯猶太教的缺點，來標榜基督教的優點，現在的基督教教育則不誹謗猶太教，只述說基督教的優點。

第九學年的教科書中有一章「什麼是善？什麼是惡？」提到耶穌批評安息日與現代社會的關係。

根據猶太教規定，在安息日，不可以勞動。吃飯雖然可以，但不能煮飯。在某個安息日，耶穌的弟子們肚子很餓，便摘了附近的麥穗，其他的猶太人見到了，便責備他們違反安息日的規定。耶穌說︰「安息日是為人而設的，不是人為安息日而存在。」（馬可福音第二章23-28節）

教科書便舉出以下的實例︰

約亞休姆是一位優秀的空手道選手，空手道有嚴格的規定，禁止選手在比賽以外的場合使用空手道。一天，約亞休姆外出時，看到三名理光頭的男子正在對一位越南難民施暴。約亞休姆應該怎麼做？

「理光頭的男子」也被稱為「新納粹」，是人種歧視的不良年輕人。學校認為現在對社會不滿的年輕人當中，有少數人對希特勒崇拜。因此希望學生透過上述實例，思考這個問題。

針對這個問題，有的德國學生回答︰「約亞休姆應該使用空手道，制伏那些理光頭的男子，救越南難民。因為耶穌說遇到緊急狀況時，可以違反規定。」有的德國學生回答︰「約亞休姆不應該使用空手道，攻擊那些理光頭的男子，因為耶穌說︰『愛你的敵人』，又說︰『對方打你的右臉，便伸出左臉讓對方打。』」也有的比較現實派的德國學生回答︰「要看對方有多強而定。」

土耳其的人民約95%是伊斯蘭教徒，在憲法上採取政教分離制。1923年，基馬爾（1881-1938）建立土耳其共和國以後，就採取政教分離制。所謂政教分離，在伊斯蘭圈，是指不是藉伊斯蘭法（可蘭經規定的規則），而是藉世俗法律治理國家。而且土耳其的政教分離制和法國差不多嚴格，例如禁止女性在公共場所穿戴頭巾。而且一開始，廢除公立學校的宗教課，然而由於土耳其的人民熱烈希望學校實施宗教教育，因此便逐漸恢復宗教課。1982年，憲法明白記載公立學校的宗教課為必修。

土耳其教育部發行的第八學年（14歲）教科書「宗教文化與道德」，在書中提出問題︰想想看「如果世界沒有秩序，會如何？」讓學生明白神創造的這個世界何等巧妙。例如「由於太陽的引力，拉住各行星，讓各行星留在自己的軌道上。」創造這種秩序的是神。換言之，讓學生明白「如果沒有太陽的引力，各行星將各行其是，各奔前程。」

教科書的最後一章，介紹伊斯蘭教以外的各宗教。教科書並沒有敘述伊斯蘭教比猶太教和基督教還優越，相反的，教科書還指出各宗教有8個共通教義，任何宗教的目的都是一樣。以下是教科書指出的各宗教8個共通教義︰
1.行為正直。

2.清潔。

3.善行與親切。

4.尊敬長者，愛護年幼者。

5. 愛護動物。

6.保護環境。

7.遠離惡習。

8.不加害他人。

教科書裡有如下的記述︰「現在的宗教可分為啟示宗教和非啟示宗教兩種。神透過先知傳達啟示的是啟示宗教，如猶太教、基督教和伊斯蘭教。不是由神啟示的宗教是非啟示宗教，如印度教與佛教。」

教科書雖然沒有明講「啟示宗教比非啟示宗教還優越」，然而可以感覺到在文章裡，作者企圖暗示學生「啟示宗教是神啟示的宗教，當然比人自己創造的非啟示宗教還優越。」「釋迦牟尼再怎麼卓越，畢竟只是人，有其界限。」

（待續）

理州上  2012年11月好日