如何擺脫智力衰退？（4）

沒有慾望的年輕人越來越多，會對日本

經濟產生什麼樣的影響呢？

例如，廠商製造出新產品，可是，年輕

人不會輕易購買。廠商只好以高齡層為

目標，設計新產品。這樣一來，消費的

中心就會逐漸傾向高齡層。年輕人就越

來越沒有消費慾望。然而由於年金問題

與增稅之故，高齡層傾向儲蓄，而不會

積極消費。結果，日本的社會死氣沉沉。

如果現在在Amazon搜尋與關鍵字「年

輕人」相關的書籍，大概會出現下列書

籍：「讓日本向下沉淪的年輕人」（下

川裕治著）

「為何年輕人喜歡在半徑一公尺以內生

活？」（岸本裕紀子著）

「任性又絕望的年輕人」（荒井千曉

著）

「下流志向 不願學習的孩子們、不願

工作的青年們」（內田樹著）

「年輕人為何3年就辭職？」（城繁幸

著）

這裡列舉的書，主要內容是年輕人「學

力低下」與「慾望低下」。他們指出

學力低下的原因是「寬裕教育」； 慾

望低下的原因是「泡沫經濟崩潰後消失

的10年」。但是，真的是如此嗎？

2008年，政府發現「寬裕教育」有問題，

因為這十多年來學力低下是事實。「寬

裕教育」被認為是原因，而遭到否定。

我的看法是，重新檢討「寬裕教育」，

讓教科書恢復原狀，增加上課時間，這

樣一點也無法解決問題。

一般人認知年輕人學力低下，是在1999

年「不懂分數的大學生」與2001年

「東京大學學生成了笨蛋」出版，並成

了社會話題之後。

所謂「寬裕教育」，簡單地說，就是

不實行填鴨式教育。因此首先於1999

年，大幅減少小、中、高學校的教育內

容。在此之前，日本的中、小學實施

週上5天課制度，大幅減少上課時間，

因此填鴨式教育應該已經結束了。

然而，這裡所說的「學力」，就等於

「提出問題的能力」、「思考能力」嗎？

並不是！這裡所說的「學力」，只不過

是「能否寫較難的漢字？」「能否算數

學？」罷了。

2004年，OECD發表世界各國學生學習到

達度的調查（PISA2003）。

從這個調查知道日本的學生在數學能力

上，由第1名掉到第6名，讀解能力上，

由第8名掉到第14名。

如果只是將教科書恢復原狀，以及增加

上課時間，這只不過是回歸政策而已。

不僅沒有討論這個時代需要什麼教育，

也沒有思考今後要培養什麼樣的人才。

的確，經過一番改革，已經某種程度阻

止了孩子學力低下的問題，但是那是過

去的時代所需要「填鴨式教育」的學力。

只是讓大學生會解分數的問題，以及寫

較難的漢字而已。

討論學力低下的問題時，首先要問：

「學力是什麼？」「今後的孩子需要什

麼樣的學力？」比學力更重要的是孩子

們喪失了學習的欲望。

根據國際教育到達度評價學會（IEA）

的調查，在國際上比較，日本的學生在

「讀書的樂趣」與「讀書的積極性」上

水準相當低。

現在日本的孩子們，與20多歲的年輕

人一樣，喪失了慾望。

為何年輕世代會如此改變呢？為何戰後

第一世代與第二世代所擁有的勤勉和

慾望會如此減退呢？

有人認為物質上某種程度滿足後，下一

代就不容易繼承上一代的勤勉等優點。

然而，並不是所有物質豐裕的國家都發

生同樣的事。例如，丹麥、芬蘭、瑞典

的孩童們並沒有喪失學習的慾望。

一般人認為物質豐裕的孩子被寵壞，缺

乏努力向上的精神。日本現在正處於危

機中，然而整個社會沒有危機感，因為

父母親沒有危機感。

我認為「偏差值教育」比「寬裕教育」

還讓日本的學生向下沉淪。

日本開始一面倒向升學考試、「填鴨式

教育」、「偏差值教育」是在1960年代

美日安全保障紛爭之後。美日安全保障

是那個時代的一大問題。日本政府對過

激的學生運動有很強烈的危機意識。日

本政府認為如果對這個現象置之不理，

政權說不定會被顛覆，於是將國民教育

轉換成「愚民政策」。其象徵就是「偏

差值教育」。

很久以前，我曾經對當時的首相說：

「現在的日本政府總是在欺騙國民，這

樣下去，終有一天，國民會起來反

抗！」

首相說：「大前先生，我國實施愚民政

策，所以沒有問題。」

當時我還以為我聽錯了，可是這是事實。

當時的日本政治領導人與官員實施愚民

政策，讓學生們不會反抗政府。

政府要大量製造不談論國家大事的小市

民。其象徵就是1970年代中期實施的

「偏差值制度」。

這個政策發揮預想不到的效果。由於長

年的「愚民政策」，日本人變成「不會

思考的國民」。

本來，自己有什麼能力，應該自己判斷，

自己想做什麼事，也應該根據判斷由自

己決定。然而，日本的孩子們在判斷自

己能力的重要時期，卻被偏差值所支配。

換言之，不是自己判斷自己的能力，而

是由偏差值判斷。因為偏差值的出現，

個人的能力以數值表示。

我與現在40多歲偏差值世代的人說話

是，總是會感覺他們是非常從順的小市

民。

偏差值教育不是教育，而是訓練。在升

學考試獲勝的人沒有思考能力，他們與

熟練勞工一樣，不必思考，就能機械式

的解決問題。考試技巧卓越的人，沒有

思考能力的人，進入有名大學，然後

進入政府機關與大企業。結果，偏差值

高的人成為社會的勝利者。

2007年，日本青少年研究所發表「中日

韓三國小學生的調查」，結果如下：

問題：為了將來，現在要好好努力。

東京為48%

北京為74.8%

首爾為72.1

問題：一邊看電視，一邊用餐。

東京為46%

北京為11.8%

首爾為11.7%

問題：想要成績好。

東京為43.1%

北京為78.2%

首爾為78.1%

問題：會主動寫作業。

東京為42.1%

北京為82.7%

首爾為37.1%

問題：想要在孩子們中受歡迎。

東京為25.3%

北京為59.4%

首爾為53.3%

問題：想要在班上成為領導者。

東京為12%

北京為46%

首爾為33.3%

問題：想要被老師喜歡。

東京為10.4%

北京為60%

首爾為47.8%

與中國和南韓的孩子們比起來，日本

的孩子們顯然比較消極。

（待續）

2017年好日 贖罪者理州上